Reflexiones sobre el inglés.

"Elige algo que pueda ser para ti el cimiento de tu existencia. Algo a lo que te puedas agarrar en los momentos malos, algo que nadie pueda quitarte. Las personas, los afectos pasan, pero tu profesión está ahí. Es como tu esqueleto que soporta tu cuerpo y te permite andar y moverte de un lado a otro, un delicado mecanismo que regula el equilibrio de tu vida."-Mujeres de negro, Josefina R. de Aldecoa.




Tengo esta cita clavada en la pared, junto con las postales que me traje de Irlanda. Mi profesión es el cimiento de mi existencia porque lo es todo, quiero decir, todo lo humano. Implica literatura, arte, música, historia... y, sobre todo, lo más natural, lo que nos hace humanos: la lengua. El instrumento de comunicación por excelencia. Saber idiomas, para saber lo que opina el vecino, para saber con quién nos jugamos los cuartos, para descubrir un día que, en el fondo, no somos tan distintos aunque hablemos diferente. Eso era lo que la Unión Europea pretendía que descubriéramos con los intercambios y las becas Erasmus.
Mis amigas no entienden por qué digo que el inglés es mi lengua. Son cuatro meses de mi vida, de mis veintiún años, de estudiar en un idioma que no adquirí de niña y tener que competir en clase con gente que sí lo hizo. De vivir fuera de casa en un país que me ha abierto las puertas y que ya considero mío. El inglés ya no les pertenece a los países anglosajones a estas alturas, sino al mundo entero, para bien y para mal. Ahora todos tenemos derecho a hablar en inglés y modificarlo al hablar, porque también es nuestra lengua.
En el próximo siglo habrá miles de dialectos ingleses en el mundo. Los hindúes y los caribeños son hablantes nativos con sus respectivos acentos. Los españoles también lo seremos algún día. Y de la misma forma que mi español demuestra que soy española y no mejicana, por ejemplo, quiero que mi inglés lo demuestre también. No quiero tener acento americano porque no soy americana ni acento británico porque no soy británica. Quiero hablar inglés con el acento que surja aquí.

(Escrito hace diez años y, aunque no lo parezca, estaba mezclado con lo de Noches de julio.)

Siete meses de blog.

Hoy haces siete meses que abrí el blog y os digo lo mismo que cuando hizo tres meses, que gracias por leerme y por esas amistades que han ido surgiendo poco a poco con el tiempo. Me habría gustado que Mahaya lo celebrara hoy conmigo, pero no sé qué le ha pasado (algo grave debe de ser para desaparecer tan repentinamente) que ha cerrado su blog. Esperemos que sólo sea temporalmente y que todo se le arregle pronto. Le dejo los delfines del cumpleaños de Xnem, que a ella le gustan mucho los animales, a ver si así se anima a continuar.

Noches de julio.

Tú sabes lo que pasa en las noches de principios de julio, cuando la media luna en forma de tajada de sandía brilla y entra poco aire fresco por la ventana abierta de par en par. Estoy en la ciudad, se nota por los coches, el ruido, el cambio de color en los semáforos. No sé dónde estarás tú en estos momentos. Te imagino, no sé por qué, al aire libre, viendo esta media luna de julio.
Esta noche tengo algo que contarte. Llevamos un mes sin vernos y, aunque hemos estado en contacto por carta y por teléfono, no es lo mismo: hay mil cosas que me gustaría contarte cara a cara, para comprobar cómo reaccionas, qué piensas. Para ver si arqueas la ceja izquierda en señal de extrañeza, si tus ojos verdes disfrazados de marrón me miran con reproche porque acabo de decir una barbaridad, o si tus labios están a punto de esbozar una sonrisa, reconociendo de ese modo mi sentido del humor. Para saber esas mil cosas que nunca te dice un papel emborronado de tinta azul o una voz que suena al otro lado de un artilugio metálico.
Estarás pensando cómo puedo decir esto ahora -escribir, más bien- cuando me has oído mil veces defender la comunicación epistolar, cuando me has visto tantas veces esconder mi timidez tras un papel, dar mi brazo a torcer y reconocer que tenías razón por escrito, pedirte disculpas y prometerte que podías contar conmigo en garabatos de tinta azul.
Te echo de menos. A ti, a nuestras charlas en la Universidad de Coleraine, a nuestros paseos por The Promenade, como llaman las gentes del lugar al paseo marítimo, al pub donde tomé la primera cerveza de mi vida. Nunca me ha gustado la cerveza, pero aquella me supo a gloria: tú estabas conmigo.

(Escrito en julio de 1995.)

A Malena, que nos habita.

Podría escribir esto en el blog de la Generation, pero no quiero quitar protagonismo al poema que ha puesto Marga ni la canción que te dedicó Pam, así que, aquí lo digo:

"Cada vez que te sientas extraviada, confusa, piensa en los árboles, recuerda su manera de crecer. Recuerda que un árbol de gran copa y pocas raíces es derribado por la primera ráfaga de viento, en tanto que un árbol con muchas raíces y poca copa a duras penas deja circular su savia. Raíces y copa han de tener la misma medida, has de estar en las cosas y sobre ellas: sólo así podrás ofrecer sombra y reparo, sólo así al llegar la estación apropiada podrás cubrirte de flores y de frutos.
Y luego, cuando ante ti se abran muchos caminos y no sepas cuál recorrer, no te metas en uno cualquiera al azar: siéntate y aguarda. Respira con la confiada profundidad con que respiraste el día en que viniste al mundo, sin permitir que nada te distraiga: aguarda y aguarda más aún. Quédate quieta, en silencio, y escucha a tu corazón. Y cuando te hable, levántate y ve donde él te lleve."

(c) Donde el corazón te lleve, Susanna Tamaro.
Traducción: Atilio Pentimalli Melacrino.

(No hay que olvidar nunca mencionar a los traductores, que son los que nos traen las grandes obras y las hacen comprensibles para nosotros.)


Pdata. Después de publicarlo me he dado cuenta de que también podría decirles lo mismo a Iradya, Samcorco, Madison, Umma, If, Metis y Ernesto. Así que, como Malena es tan generosa y lo comparte todo, supongo que no le importará que les dé un trocito de su post a ellos también.

Día de los blogs.

No sé qué pasa este mes de julio: cumpleaños de varias chicas con un tanto de melancolía (Metis, If, Bridget), dos blogs parados desde hace un tiempo por diversas causas (Umma y Marisaddie), otros dos que cierran hoy (Iradya y Malena), otro que celebra seis meses (Mahaya)... La blogosfera está viva, aunque no lo parezca, y cada día nacen y mueren diversos blogs. Hay otros que se paran durante meses y luego siguen funcionando (Alucard), hay de todo, como en botica. Pero yo os pediría que sigáis escribiendo, con el mismo nombre o con otro diferente, porque es como ir al kiosko un día y que no esté tu diario preferido.
En fin, mañana tengo el examen oral a una hora intempestiva: las 2.30 pm. No sé si está todo perdido o aún no, pero se hará lo que se pueda. Un abrazo a los ausentes (por si lo leen sin que lo sepamos) y a los presentes. Si os gusta el fondo de escritorio de julio, lo podéis sacar de la pág. web que viene en la foto.

Una canción sobre Valencia de Revólver y que me encanta, Dentro de ti:

No diré que fue un infierno,
pero tampoco fue tierno
conseguir un poco de aire y respirar.
A pesar de que en invierno
la humedad rompe los huesos
y en verano el sol te juzga sin piedad,
Aun así te odio y quiero,
amo el azul de tu cielo,
aunque a veces no demuestre su color.
Y yo que llevo escrito en la cara
mil guerras y una ganada,
que es estar dentro de ti. (2 veces)
Y daré bien empleado el largo paso de años
mientras siga respirando al despertar.
Y tus ojos que, a la luz del día,
me tiran de la cama sin piedad.
Aun así te odio y quiero,
amo el azul de tu cielo,
etc. (estribillo)
Y los coches, y la gente, y la lluvia en el cristal,
saben bien lo que es vivir en ti ciudad.
Avenidas de gigantes, calles desnudas sin luz.
El amor de una y mil vidas eres tú.
Y yo que llevo escrito en la cara
mil guerras y una ganada,
que es estar dentro de ti. (2 veces)

Valencia.

Hoy estoy un poco tocada porque ha habido un grave accidente de metro en el barrio donde viví el año pasado en Valencia y era una línea que yo cogía muy a menudo. Además, me recuerda a mi amigo John y su afición al metro, siempre me hacía ir en él en los dos fines de semana que vino a verme, siempre dice que le encanta el metro y que aquí lo echa de menos porque no hay. Esta es una foto que John sacó con su teléfono móvil en diciembre de 2004, creo que era en la estación de Ángel Guimerá.
La 1 es la primera línea de metro que hubo en Valencia y tiene un recorrido muy grande, ya que viene desde los pueblos, donde el metro va por superficie como un tren de cercanías, y, al llegar a la ciudad ya va subterráneo. Dicen que si llevaba mucha velocidad, que si trenes en mal estado... No sé, lo cierto es que esos vagones son de los más viejos, los de la línea 5, no sé por qué, son mucho más nuevos. Y recuerdo que en ese tramo hay una división que separa líneas de metro y una curva en la que había que agarrarse bien si ibas de pie, para no caerte. También sé, por haberlo cogido alguna vez a esa hora, que a la 1 pm suele estar bastante lleno de gente, así que, debe de haber sido una tragedia.
Ahora vendrán los políticos echando balones fuera y las culpas a los contrarios, que si el gobierno central no da bastante dinero a nuestra región, que si el gobierno regional y local se gasta todo en la Copa América, en la Ciudad de las Artes y las Ciencias y en visitas del Papa y luego no revisa las líneas de metro y las cosas realmente necesarias... En fin, sin comentarios. (Este post no va a tener comentarios, por motivos que comprenderéis.) Ya le he dicho a mi madre que, si me muero en algún accidente de este tipo, atentado terrorista o catástrofe parecida, no quiero políticos ni similares en mi funeral. Dicho queda aquí: abstenerse gente que quiera salir en la foto por quedar bien.

Vicente Huidobro.

Para seguir con el surrealismo de Reaño y Marga, otro autor surrealista: Vicente Huidobro, chileno que vivió en París y escribió en francés. De su largo poema Altazor, un trozo del Canto II, que es el que más me gusta y, tal vez, sea el menos surrealista. Ya me gustaría a mí que me dijeran o escribieran esto. Y, aunque no tiene nada que ver, feliz cumpleaños a mi amiga Pilar (ver mujeres que conocí en Derry), que hoy lo celebrará en algún lugar de Brasil.

"Te pregunto otra vez
¿Irías a ser muda que Dios te dio esos ojos?

Tengo esa voz tuya para toda defensa
Esa voz que sale de ti en latidos de corazón
Esa voz en que cae la eternidad
Y se rompe en pedazos de esferas fosforescentes
¿Qué sería la vida si no hubieras nacido?
Un cometa sin manto muriéndose de frío

Te hallé como una lágrima en un libro olvidado
Con tu nombre sensible desde antes en mi pecho
Tu nombre hecho del ruido de palomas que se vuelan
Traes en ti el recuerdo de otras vidas más altas
De un Dios encontrado en alguna parte
Y al fondo de ti misma recuerdas que eras tú
El pájaro de antaño en la clave del poeta."

Segunda parte de la primera.

Ayer hice la parte práctica (una traducción de español a inglés sin diccionario y un comentario de textos con preguntas sobre gramática y una redacción) y ahora sólo falta ir a leer en voz alta el examen del lunes y que salgan las notas ya y sepa si paso a la segunda prueba. Ayer sólo pusieron los que tenían que leer esa tarde y esta mañana. Yo me quedé a tres personas de la última que tenía que leer esta mañana, con lo cual, pensé que me tocaría leer esta tarde. Dos amigas mías de Alicante me hicieron el favor de comprobar ayer noche y esta mañana las listas para ver si había novedades pero, como no las había, por si acaso, me he ido a ver. Al llegar estaban poniendo las listas y me toca mañana a las 9 am. La fecha del primer examen se publica en todas partes, pero las de las siguientes pruebas sólo se publican en el tablón de anuncios del sitio donte de examinas. Así que, hay que estar atento, porque, si se te pasa la fecha o la hora, adiós.
Lo peor de esto es tener que pasarte la vida yendo a comprobar cuándo tienes examen, si han salido las notas, si hay que ir a entregar la documentación... Es un rollo. El año pasado tuve suerte porque me presenté en Valencia y el instituto donde me tocó estaba a cinco minutos en coche así que, me plantaba a ver en cualquier momento y sin problemas. Pero ahora, con lo lentos que son los transportes públicos y el tráfico colapsado que hay siempre si me voy en mi coche, me hace falta una hora para llegar.
Hoy me he ido en tren, harta del tráfico de los días anteriores y de tener que dejarme 3.85€ cada vez en el parking. A la vuelta, como ya se había ido el tren y me ha tocado esperar al siguiente, he visto una exposición de fotos sobre españoles que emigraron a Argentina, Alemania y Francia. No era muy grande, pero había fotos que estaban bien. Algunas creo haberlas visto publicadas en una revista hace unos meses. Y, después, observando a la gente y los trenes me he acordado de aquello que escribió Neruda:


"Y te estaré esperando como en las estaciones
cuando en alguna parte se durmieron los trenes."


En el tren me he encontrado con varios ingleses a la ida y a la vuelta, así que, los he estado escuchando para practicar un poco y, con las inglesas que se han sentado enfrente de mí al volver he hablado un rato. A mi lado se ha sentado una chica que se ha puesto a mirar unos apuntes y he visto que era opositora también, así que, le he preguntado y era de educación infantil, también de Elche, y venía de leer hoy. Estaba harta también porque la habían convocado a las 8 am y hasta las 2 y pico de la tarde no le ha tocado leer. Toda la mañana allí sin poder irse a ningún lado por si fallaba alguien de los que iban delante de ella y le tocaba leer antes. Menos mal que a mí me toca la tercera mañana, porque eso de estar esperando tanto tiempo, te pone más nerviosa. En fin, no sé si ponerme a estudiar lo del examen oral...

Primera parte de la primera parte.

Bueno, pues ya esta hecha la primera parte de la primera prueba, como esto es más largo que un día sin pan, hay que tomárselo con calma, aunque yo no me lo he tomado con mucha. Anoche me desperté a las 4.30 y no he podido volver a dormir y, encima, han cortado el agua por obras en mi calle y no me puedo ni duchar, con el calor que hace.

Me he ido con dos horas de tiempo al examen y, menos mal, porque un trayecto que se podría hacer en media hora he tardado una hora en hacerlo del tráfico que había. Luego en Alicante, imposible aparcar. Ya es misión imposible normalmente, así que, hoy que nos examinábamos gente de toda la provincia y todas las especialidades, de primaria y de secundaria, pues era un caos. Me he ido al parking y ya se estaba llenando con gente más o menos de mi edad que, seguramente, irían también a examinarse porque llevaban apuntes en la mano, carpetas, libros... Cierro el coche, miro dónde lo he dejado: número 54, el tema de Henry James, espero que no sea una premonición y me salga ese, que no me lo sé.
Llego con unos 45 min. de tiempo: un gentío allí en la puerta. Miro la lista de mi tribunal y estoy, pero no han dicho aún en qué aulas hacemos el examen. Me encuentro con gente que hace siglos que no veo, desde que acabé la carrera y aún andan por el mundo, como yo, sin trabajo fijo. Una me enseña en el móvil la foto de sus dos hijos y me cuenta que otra compañera de la universidad está embarazada del segundo. O yo soy muy lenta, o me he perdido algo, o yo estoy fuera de esta sociedad, porque yo vengo y voy de Irlanda, de aquí y de allá y sin casarme y tener hijos, que es lo que hace todo el mundo, según parece.

Por fin localizo la clase donde me toca y dónde tengo que esperar a que me nombren, enseñar el DNI y entrar. Llega la hora y empiezan a llamar para todos los tribunales, entro, me siento, entra todo el mundo a mi aula y piden voluntarios para el sorteo de los temas con el bingo (ver temas y Mi abuelo Joaquín para lo del sorteo). No sé por qué (decían los miembros de mi tribunal que porque en otras clases no salía nadie voluntario para presenciar el sorteo y ser testigos de que no hay trampa ni cartón) se retrasan un montón. Pienso en Anaví, rezando cada noche con Francesco y en su madre y su gente de Argentina rezando también, en Ernesto sin dormir en Perú, en Malena y Noctiluca también en Argentina con las velas, en Xnem con su S. Pancracio entre palmeras (véase foto ilustrativa), en los gallos de Mahaya, Pilar y Felipe, en Pam, en Marga, en todos los que están pendientes, cuya lista sería más larga que mi temario, en toda esa fuerza cósmica que se está generando para que salgan mis bolas, en lo que contaré después en el blog. Estamos ya todos de los nervios esperando, que salga ya algún voluntario de la otra clase, ¡por Dios!, que nos da un ataque ya. Que regalen un jamón a los voluntarios, lo que sea, pero que salga alguien, que esos minutos de espera son angustiosos.

Por fin, se sortean los temas en el pasillo (por el jaleo que venía de allí) y se oye que ha salido el 10 (¡Mierda, y yo que me lo iba a mirar ayer y, al final, no lo miré!) pero me suena que es fácil. Segunda bola, el 45. ¡Joder!, ¿por qué nunca me saldrán los temas que yo quiero? Sé que el 45 va de Swift y Richardson y Henry Fielding, pero no sé si me acordaré de todas las obras, fechas y demás. Dudo si hacer el 10, de los prefijos y sufijos, o el 45. No sé qué hacer, primero pienso que el 10, luego pienso que no me sé bien toda la clasificación de sufijos y prefijos, mientras, voy escribiendo la introducción que nos dieron en la academia de oposiciones hace dos años y que me sé de memorieta, la misma salga el tema que salga, y mientras, voy pensando. Una vocal de nuestro tribunal escribe en la pizarra los títulos de los temas y comienza oficialmente el examen, las 10.25, desde las 10 que se supone que empezaba... Tenemos dos horas. Voy a escribir el 45, que creo que me lo sé mejor.

Empiezo, no sé por qué, con la independencia americana, las colonias británicas, la invención de la máquina de vapor y de la maquinaria textil, la revolución industrial... No sé muy bien por dónde voy a tirar, pero estoy inspirada y, además, me salen unas palabras bastante rebuscadas, que quedan muy bien porque parece que me lo sé. Pienso: "Cuando lo lea me voy a lucir con este vocabulario". Me doy cuenta de que el 45 es el 54 al revés, mi número de parking al revés, ¡era una señal! Y, además, suma 9. Yo tenía la manía de que iba a salir algo con el 9, porque en mis primeras oposiciones salieron los temas 29 y 49 y en las segundas el 40 y el 19. Y ayer me estuve mirando el tema 9 y el 29, el viernes el 49 y el sábado el 69.

Sigo con los autores, no me acuerdo de fechas, pero sí de las obras más importantes y de qué van, así que, digo que, por razones de tiempo y espacio, no me voy a extender más y sólo voy a dar un breve resumen de las más representativas. Los viajes de Gulliver, de Swift, me acuerdo del museo de Armagh, en Irlanda del Norte, donde tienen un muñeco gigante de Gulliver atado y me sale la siguiente frase: "La mayor parte de sus obras las escribió en Armagh, en los veranos en los que se alojaba en casa de una familia bien", eso no lo sabe mucha gente, que se note que me sé el tema. Luego Daniel Defoe, Robinson Crusoe, mi libro de los 5 años primeras lecturas para aprender a leer, aún lo conservo, con cuatro dibujos y cuatro páginas sobre Robinson y Viernes en la isla, escribo: "En la actualidad se considera un libro para niños o adolescentes, pero, en realidad no es una lectura ligera, sino que tiene un trasfondo filosófico y religioso muy importante". Sigo con Richardson, sólo me acuerdo de que sus dos novelas se llaman Clarissa y Pamela or Virtue Rewarded y un poco del argumento de la segunda, así que, lo cuento. Y que Henry Fielding, para burlarse de Richardson escribió una parodia titulada Shamela. Así que, lo digo también, que luego viene Fielding. Menciono Joseph Andrews de pasada, porque no me acuerdo de qué va y digo que su obra más importante es Tom Jones (¡menudo tocho de libro que me leí un verano!) y voy contando de qué va.
Bibliografía, me la miré anoche antes de acostarme rápidamente y pensaba haberla mirado antes del examen, pero me he dejado la hoja encima de la repisa con libros que hay junto a mi cama, así que, a la aventura, si no, me la invento. Pero tengo memoria de elefante, porque consigo acordarme de tres títulos con sus autores, editorial y año de publicación. Y lo he comprobado ahora en casa y es correcto. Y, para acabar, la parrafada de conclusión que me aprendí también en la academia, más algo de cosecha propia para dar el broche final y hala, ahí queda eso. Me levanto ya casi apurando los últimos minutos, mucha gente se ha ido ya (un grupo nada más decir el tema), meto los folios en un sobre, escribo mi nombre, firmo por detrás donde se cierra y, a esperar a que me toque ir a leerlo. Mañana a las 10 examen práctico, que vale 6 puntos como máximo, el que he hecho hoy vale 4 y se suman las notas porque es todo la primera prueba. Luego, a ver si sacan la lista y sé cuándo tengo que ir a leer lo que he hecho hoy. Así que, mañana, 4 horitas más de examen: comentario y traducción de español a inglés sin diccionario. Mantened las velas, los rezos, los gallos y los S.Pancracios, por lo que pueda pasar, y gracias por todo. Besos y abrazos.

Pdta. Casi me ha salido un post como las 5 hojas por ambas cara que he escrito, pero, después de tantos días sin escribir el blog, me hacía falta desahogarme.

(C) Foto: Sr. Xnem, al cual no le he pedido permiso para publicarla, pero supongo que no le importará.

Cerrado por estudios

Hasta nueva orden, este blog permanecerá cerrado por estudios, como sabéis. Ya no me entran más temas, estoy saturada y con ganas de que llegue el examen y que sea lo que sea, pero que se pase ya. Lunes 26 a las 10 am (hora española, claro) para los que me habéis preguntado. Gracias a todos por vuestro apoyo y, mientras tanto, podéis visitar los blogs de guardia (los de los enlaces) y, sobre todo, el de la McRaven's Generation. Además, recomiendo el blog de Tanginika, una latina que escribe en inglés y en español, cuyos comentarios habréis visto en el blog de la Generation. Y, recientemente hubo alguien que me pidió información sobre Derry, ya que se va el curso próximo para allá a seguir con la labor que hicimos años ha los auxiliares de conversación españoles (y, antes de nosotros, mucha más gente) y le deseo que le vaya todo bien y disfrute de ese año que luego todos los que hemos tenido la suerte de vivirlo recordamos como algo bonito e importante en nuestras vidas: Trainsblogger.

Gallos.

Felipe y Pilar me mandan e-mails con gallos como el de la foto (hecha en Belo Horizonte) para animarme a estudiar. (Para saber por qué gallos y no otros animales o amuletos, lean El gallo Felipe.) Juanjo me está llamando mucho últimamente para ver cómo voy. Los amigos de los blogs también os estáis portando muy bien, por ejemplo, Anaví dice que reza por las noches con su hijo para que me salgan bien los exámenes y, aunque no soy muy religiosa, me parece un gesto bonito. Os agradezco a todos vuestras atenciones, pero me vais a permitir que le dedique también esto (aunque luego me dará vergüenza que lo lea, pues soy así de tímida) a mi compañera Joaquina, que está pendiente de mí como si fueran sus oposiciones y eso que ella ya aprobó en su día. La buena mujer está ahí como una madre, dándome fruta en los recreos para que no me falten vitaminas e invitándome a almorzar en la cantina, cargando voluntariamente con los alumnos más bordes en los desdobles para no estresarme más, a mi lado en las guardias intentando quitarme trabajo y preguntándome cómo estoy y si duermo bien, y que me tome valeriana para no ponerme nerviosa... Esta mujer se merece un post y un monumento y, como apruebe, una cena, Joaqui.

(c) Foto del gallo Felipe y Pilar.

Concierto nº 2.

De Sergei Rachmaninov (1873-1943). Dedicado a Sara, que me enseñó a amar la música clásica y que la canción "All by myself" que canta Celine Dion está basada en este trozo del Concierto nº2.





ALL BY MYSELF

"When I was young
I never needed anyone
And making love was just for fun
Those days are gone
Livin' alone
I think of all the friends I've known
When I dial the telephone
Nobody's home

All by myself
Don't wanna be
All by myself
Anymore

Hard to be sure
Sometimes I feel so insecure
And love so distant and obscure
Remains the cure

All by myself
Don't wanna be
All by myself
Anymore
All by myself
Don't wanna live
All by myself
Anymore

When I was young
I never needed anyone
Making love was just for fun
Those days are gone

All by myself
Don't wanna be
All by myself
Anymore
All by myself
Don't wanna live
Oh
Don't wanna live
By myself, by myself
Anymore
By myself
Anymore
Oh
All by myself
Don't wanna live
I never, never, never
Needed anyone."

Dedicado a Alberto.

Por haberme instalado este vídeo cuando me compré el ordenador allá por el año 99 y para celebrar el nacimiento del nuevo blog de la McRaven's Generation.

Museos en Irlanda del Norte.

Ya que Anaví recomienda libros y ayer estuvimos hablando de sitios que visitar en Irlanda, yo voy a recomendar los museos que le comenté ayer, el Ulster American Folk Park y el Ulster Folk and Transport Museum.

El primero está en las afueras de Omagh y trata de cómo los irlandeses emigraron a América. En la primera parte, tienen como un típico pueblo con casas y granjas y gente disfrazada de granjeros, herreros, etc. para enseñar cómo vivía la gente en los siglos XVIII o XIX (incluso, a principios del XX) y puedes entrar dentro de las casas, ver cómo están amuebladas y decoradas. Muchas de esas casas han sido reconstruidas piedra a piedra ya que, en su lugar original, las iban a tirar para construir casas nuevas, carreteras o lo que fuera. Luego llegas a un barco de madera como los que se usaban para emigrar a América y, al bajarte del barco, es como si llegaras a América y ves las típicas cabañas de madera que se ven en las películas del oeste.


El segundo está en Cultra, cerca de Hollywood, no muy lejos de Belfast. El Ulster Folk and Transport Museum es también la representación de un pueblo típico irlandés, pero es más grande, hay más casas y más edificios como un banco, una oficina de correos, etc. Y tiene otra parte dedicada a transportes antiguos con autobuses que funcionaron en Belfast hace años, coches, bicicletas de las que se ven en las películas de cine mudo... Las fotos son del Ulster American Folk Park en mayo de 1998.

(Xnem, si haces una serie de museos en tu blog, te paso el post.)

McRaven's Generation.

No sé si se me han subido ya a la cabeza los licores del Bar de Reaño, el calor, los temas de las oposiciones o los exámenes corregidos en los que he tachado en rojo grandes atentados contra la lengua inglesa, pero venía yo pensando, tras leer el post de Ernesto, que si los Dadaístas hubieran vivido en el siglo XXI en vez de en el XX, no habrían tenido una ciudad como París como referencia, ni tampoco el Grupo de Bloomsbury habría tenido Londres como referencia (a pesar de lo que viajaron por otras partes de Europa), ni la Generación del 27 sería totalmente española. En el s.XXI los bohemios literatos, fotógrafos, cinematógrafos, filósofos, poetas, etc. donde se encuentran es en el ciberespacio. Ese es su punto de encuentro para intercambiar ideas y opiniones con otros "locos" como ellos. Y, me apuesto lo que queráis a que Tristan Tzara, de haber vivido en nuestros días, habría pertenecido a la "Generación del Bar Reaño", también conocida como "McRaven's Generation".
Siempre ha habido un Café o un bar en los que se han tenido tertulias sobre los temas más sublimes o más banales (con B, querido Silas) y aquí, materia prima no falta: psicólogos lingüístas como Reaño, la Vanguardia argentina (Madison, Piscuis y Bluefile, filosofando, Noctiluca poetizando y Malena diseñando), Xnem (fotógrafo entendido en música moderna), Robotrix (futura directora de cine), Samcorco (futuro escritor famoso), gente de lo más ecléctico que aporta experiencia en la vida y un poco de aquí y de allá, formando un patchwork vital y también escrito como Nanny Lidia, Mahaya, Pam, Anaví y yo misma... No quiero dejar a nadie fuera, pero de esos es de los que me acuerdo, por el momento. Gracias por esas noches apoteósicas de los viernes en ca Reaño y un abrazo a todos y todas.

De Ilici a Elx 2006.

De Ilici a Elx 2006: Información sobre las actividades que se van a llevar a cabo con motivo de la estancia de la Dama de Elche en nuestra ciudad. Por ejemplo, esta exposición de Damas gigantes de distintos tipos, colores y tamaños que nos muestra mi paisano Bruixot.

Profesores iraquíes.

Desde la pág. web de un sindicato de la enseñanza he llegado a esta página web Iraq solidaridad donde se lee lo siguente, que copio tal cual:

Llamamiento internacional urgente para salvar a los profesores iraquíes
Manifiesto y lista de firmantes

IraqSolidaridad (www.iraqsolidaridad.org), 10 de enero, 2006. Traducido del inglés para IraqSolidaridad por Beatriz Morales.

"Esta situación es un reflejo de la ocupación en su conjunto: una catástrofe de proporciones increíbles desplegada en un clima de indiferencia criminal. Según el Derecho Humanitario internacional, Estados Unidos, como poder ocupante, es el responsable último de la protección de los ciudadanos iraquíes, incluyendo a sus profesores."
Abdel Razak al-Naas, profesor de Información y Medios de Comunicación Internacionales en la Universidad de Bagdad, asesinado en su coche en el campus de esta universidad el pasado 28 de enero
Un aspecto poco conocido de la tragedia que asola Iraq es la sistemática liquidación de los profesores del país. Aún siguiendo cálculos conservadores, más de 250 docentes han sido asesinados y otros muchos cientos han desaparecido. Con miles de ellos que huyen del país por temor a perder la vida, Iraq no sólo está sufriendo una importante fuga de cerebros sino que la clase profesional laica del país -que se ha negado a ser cooptada por la ocupación- está siendo diezmada, con las trascendentes consecuencias que esto tiene para el futuro de Iraq. Ya el 14 de julio de 2004, el veterano corresponsal Robert Fisk indicaba desde Iraq:
"El personal universitario sospecha que existe una campaña para privar a Iraq de sus profesores, para completar la destrucción de la identidad cultural del país que empezó en el momento en que el ejército estadounidense entraba en Bagdad."
La oleada de asesinatos no parece partidista ni sectaria, y tiene por objetivo tanto hombres como mujeres, y abarca todo la extensión del país. Es indiscriminada en relación a las especialidades: entre los muertos hay profesores de Geografía, Historia y Literatura árabe, así como de Ciencias.
Según NNUU aproximadamente un 84% de las instituciones de educación superior de Iraq ya han sido quemadas, saqueadas o destruidas. El sistema educativo iraquí era uno de los mejores de la zona; uno de los mayores logros del país era el buen nivel educativo de su pueblo.
Esta situación es un reflejo de la ocupación en su conjunto: una catástrofe de proporciones increíbles desplegada en un clima de indiferencia criminal. Según el Derecho Humanitario internacional, Estados Unidos, como poder ocupante, es el responsable último de la protección de los ciudadanos iraquíes, incluyendo a sus profesores.
Con esta petición queremos romper el silencio.
- Hacemos un llamamiento a las organizaciones que trabajan para hacer respetar o defender el Derecho Humanitario internacional para que incluyan estos crímenes en sus agendas.
- Pedimos que se emprenda inmediatamente una investigación independiente internacional para probar estos asesinatos extrajudiciales. Esta investigación deberá examinar también el aspecto de la responsabilidad para identificar claramente a los culpables de esta situación. Hacemos un llamamiento al relator especial sobre Ejecuciones Sumarias del Alto Comisionado de Derechos Humanos de Naciones Unidas de Ginebra para que actúe en tal sentido.
Un llamamiento a actuar para salvar a los profesores iraquíes
1. Hacemos un llamamiento a todas las personas, especialmente a profesores y estudiantes, para que ayuden a acabar con el silencio que rodea el actual crimen de asesinato de los profesores iraquíes y la destrucción de la infraestructura educativa iraquí, y a apoyar el derecho y esperanza de los profesores de vivir en un Iraq independiente y democrático, libre de la ocupación y de la hegemonía extranjera.
2. Urgimos a las instituciones y organizaciones académicas a declarar su solidaridad con sus colegas iraquíes.
3. Urgimos a los profesores a forjar vínculos entre los educadores iraquíes, tanto en el exilio como dentro de Iraq, y las universidades de todo el mundo.
4. Urgimos a las organizaciones de estudiantes a establecer relaciones con las organizaciones de estudiantes de Iraq.
5. Urgimos a los educadores para que movilicen a sus colegas y ciudadanos preocupados para que secunden la causa de la salvación de la riqueza intelectual iraquí organizando seminarios, coloquios y forums acerca de la difícil situación de los profesores iraquíes.
Los profesores e intelectuales del mundo deben actuar ahora para salvar las vidas de sus colegas en Iraq.
Esta petición ha sido lanzada por el Tribunal BRussells (Bélgica) en colaboración con la Campaña Estatal contra la Ocupación y por la Soberanía de Iraq (CEOSI) y suscrita por la Sesiones portuguesa y alemana del Tribunal Internacional sobre Iraq, el Comité Sueco contra la Guerra e International Action Center (EEUU), así como por la Asociación Internacional de Estudios sobre Oriente Medio (IAMES, en sus siglas en inglés), la Asociación Alemana de Estudios sobre Oriente Medio (DAVO, en sus siglas en alemán) y la Asociación Europea de Estudios sobre Oriente Medio (ENRAMES, en sus siglas en inglés).

El manifiesto internacional en apoyo a los profesores y profesoras iraquíes puede ser suscrito en el e-Mail de la CEOSI: iraq@nodo50.org

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A Reaño.

Que está a punto de irse, para que reflexione sobre la vuelta a su país.

(Escrito en el verano de 2003 tras volver de Irlanda del Norte.)

Ahora he vuelto a España y trabajo en la oficina de turismo de Arenales del Sol. Como en la playa todos los días, paseo por la orilla y veo Alicante a la izquierda y el faro de Santa Pola con la isla de Tabarca a la derecha. Mi piel se está tostando y el sol me está poniendo mechas rubias en el pelo y parece mentira que hace quince días aún estaba bajo la lluvia de Derry, subiendo las cuestas de esa ciudad que no sé quién decidió construir en las colinas a orillas del Foyle. He vuelto a ser española y a hablar en mi idioma, sólo hablo inglés con acento de Irlanda del Norte cuando vienen los ingleses a la oficina y me preguntan por los campos de golf. Pero sé que mi yo irlandés no se ha perdido, sólo duerme esperando la ocasión para salir a la superficie, porque sólo puedo ser feliz si consigo compaginar mi doble nacionalidad, la irlandesa y la española.

¿Se puede alguien enamorar de un país entero? Uno se enamora de otra persona, o de una película, o de una novela pero, ¿y de un país entero?

Me siento acompañada.

JA me regala palmeras y más palmeras, aunque algunas se las regalé yo primero. Luciano también me trae otras palmeras y Bridget poemas. Umma me dedica bellas palabras y tanta gente que es imposible nombrar, fantásticos comentarios que se agradecen y me animan a seguir estudiando, que es lo que debo hacer. Así que, voy a escribir menos de aquí en adelante, pero sabéis que estoy aquí y que yo también os quiero. Y, siempre que los estudios me lo permitan, nos encontraremos cada viernes en el bar de Reaño como cada semana.

Aunque el ordenador e internet a primera vista puedan parecer algo frío y despersonalizado, yo he descubierto que, poco a poco, voy creando relaciones de amistad y compañerismo que, del blog pasan a los e-mails y de ahí al teléfono y, cuando culminan en conocernos personalmente, como pude hacer con Mahaya y Alucard es todo un lujo. Así que, gracias a todos por lo que aportáis a este blog y a mi vida.

Postdata del domingo: Anaví me ha recordado que, antes de conocernos, publicó también algo sobre una palmera curiosa y yo le he dicho que esa historia me recuerda a la de la Palmera Imperial del Huerto del Cura en Elche. Pero de eso ya hablaré otro día, que me gustan mucho los jardines.

Envidio a mi gato.

Cuando veo todo lo que tengo que estudiar, envidio a mi gato. Estos son los 69 temas (y que nadie haga ningún chiste fácil, por favor). En fin, creo que me voy a la biblioteca...

1. Evolución de la didáctica de las lenguas. Tendencias actuales de la didáctica del inglés lengua extranjera. Los enfoques comunicativos.
2. Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de una lengua extranjera. El concepto de interlengua. El tratamiento del error.
3. El proceso de comunicación. Funciones del lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.
4. La competencia comunicativa. Análisis de sus componentes.
5. La comunicación oral. Elementos y normas que rigen el discurso oral. Rutinas y fórmulas habituales. Estrategias propias de la comunicacion oral.
6. La comunicación escrita. Distintos tipos de textos escritos. Estructura y elementos formales. Normas que rigen el texto escrito. Rutinas Y formulas.
7. Sistema fonológico de la lengua inglesa I: Las vocales. Símbolos fonéticos. Formas fuertes y formas débiles. Los diptongos. Símbolos fonéticos. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
8. Sistema fonológico de la lengua inglesa II: Las consonantes. Símbolos fonéticos. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
9. Sistema fonológico de la lengua inglesa III: Acento, ritmo y entonación. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
10. Léxico. Características de la formación de palabras en inglés. Prefijación, sufijación y composición.
11. La palabra como signo lingüístico. Homónima. Sinonimia. Antonimia. "False friends". Creatividad léxica.
12. Concepto de gramática: Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje. De la gramática normativa a la gramática en función del uso de la lengua y de la comunicación.
13. Expresión de la cantidad.
14. Expresión de la cualidad. Expresión de grado y comparación.
15. Expresión del modo, los medios y el instrumento.
16. Expresión de la posesión.
17. La localización en el espacio: Lugar, dirección y distancia.
18. La localización en el tiempo: Relaciones temporales. Frecuencia.
19. Tiempo real y tiempo verbal. Aspecto y modo.
20. Los verbos auxiliares y modales: Formas y funciones.
21. El infinitivo y la forma en -ing: sus usos.
22. "Multi-word verbs".
23. Estructura de la oración en inglés: Afirmaciones, preguntas, negaciones y exclamaciones.
24. Expresión de la aserción, el énfasis y la objeción.
25. Relaciones de causa, consecuencia y finalidad.
26. Expresión de la duda, condición, hipótesis y contraste.
27. La voz pasiva. Formas y funciones.
28. Macrofunciones lingüísticas para expresar las intenciones comunicativas más habituales: Entablar y mantener relaciones sociales, dar y pedir información sobre objetos, personas y acciones, expresar actitudes intelectuales y emocionales.
29. Análisis y articulación del discurso. Cohesión y coherencia. Anáfora y Catáfora. Los conectores. Deixis.
30. El discurso directo y el discurso indirecto.
31. Texto y contexto. Tipos de texto. Criterios para la clasificación textual. El registro.
32. El texto narrativo. Estructura y características.
33. El texto descriptivo. Estructura y características.
34. El texto argumentativo. Estructura y características.
35. El texto explicativo. Estructura y características.
36. Los textos dialógicos. Estructura y características.
37. El lenguaje literario. Los géneros literarios. La crítica literaria.
38. El inglés científico y tecnológico, comercial y administrativo.
39. Estrategias de análisis del texto.
40. Estrategias de comunicación. Definición y tipología.
41. La romanización. Influencia del latín en la lengua inglesa. Préstamos y calcos.
42. La conquista normanda. Influencia del francés en la lengua inglesa. Préstamos y calcos.
43. La literatura medieval de transmisión oral: La leyenda Artúrica. G. Chaucer: Los Cuentos de Canterbury.
44. Shakespeare y su época. Obras más representativas.
45. Gran Bretaña en el siglo XVIII: Desarrollo socioeconómico y articulación política; la actividad cultural y técnica. Grandes novelistas de la época.
46. La configuración histórica de los Estados Unidos de América: De la independencia a la guerra de secesión. Novelas de referencia: The Scarlet Letter, The Red Badge of Courage.
47. La revolución industrial inglesa: su influencia como modelo de transformación histórica. Los cambios sociales y políticos a través de la literatura de la época. C. Dickens.
48. El Romanticismo en Gran Bretaña: Novela y poesía.
49. Construcción y administración del Imperio colonial británico en los siglos XVIII y XIX. J. Conrad y R Kipling.
50. La novela victoriana.
51. O. Wilde y B. Shaw.
52. La evolución histórica de Estados Unidos: de A. Lincoln F.D. Roosevelt.
53. La novela, el cuento y la poesía en Estados Unidos: H. Melville, E.A. Poe y W. Whitman.
54. El humorismo: M. Twain. H. James y el cosmopolitismo.
55. La generación perdida: S. Fitzgerald, J. Steinbeck y E. Hemingway. La narrativa de W. Faulkner.
56 Relaciones históricas entre Irlanda y Gran Bretaña. Autores irlandeses: S. O'Casey y J. Joyce.
57. El Reino Unido en el período de entreguerras y durante la segunda guerra mundial. Autores literarios representativos.
58. Evolución política, social y económica del Reino Unido e Irlanda desde 1945. Su presencia en la Comunidad Europea. Panorama literario de este período en estos países.
59. Evolución Política, social y económica de Estados Unidos desde 1945. Su significación en la política internacional. Panorama literario actual en los Estados Unidos.
60. La novela negra norteamericana: D. Hammett y R. Chandler. La novela detectivesca inglesa. P.D. James.
61. La incidencia del cine en la difusión de la producción literaria en lengua inglesa.
62. La Commonwealth. La diversidad cultural. El desarrollo de variedades lingüísticas. Influencias y manifestaciones interculturales. Las novelas de E.M. Forster, D. Lessing y N. Gordimer.
63. Las instituciones británicas. Las Cámaras parlamentarias. El Gobierno. Los partidos políticos y el sistema electoral. La Corona.
64. Las instituciones estadounidenses. La Constitución. La organización territorial. El presidente. El Congreso. Los partidos políticos y el sistema electoral.
65. El sistema educativo en el ámbito anglosajón.
66. Dimensión cultural de la anglofonía en el mundo actual. El inglés británico y el inglés americano. Presencia de la lengua inglesa en España. Los Anglicismos.
67. Los medios de comunicación en lengua inglesa (1): El estilo periodístico. La prensa. Periódicos de calidad y periódicos sensacionalistas.
68. Los medios de comunicación en lengua inglesa (2): Radio y televisión. La publicidad en las culturas anglófonas: Aspectos lingüísticos y semiológicos.
69. Sociedad y cultura. Estereotipos y emblemas de los países de habla inglesa. La canción en lengua inglesa como vehículo de influencia cultural.